Le niveau atteint par la Türkiye en matière d'universitarisation au cours des vingt dernières années a une série de conséquences sociologiques, politiques, économiques et culturelles. On peut dire que l'universitarisation est l'un des développements les plus remarquables en ce qui concerne la relation de la Türkiye avec l'histoire de son développement et de sa démocratisation. En disant cela, il faut bien sûr admettre qu'il s'agit d'un développement complexe avec ses aspects positifs et négatifs.
Le niveau atteint par la Türkiye en matière d'universitarisation au cours des vingt dernières années a une série de conséquences sociologiques, politiques, économiques et culturelles. On peut dire que l'universitarisation est l'un des développements les plus remarquables en ce qui concerne la relation de la Türkiye avec l'histoire de son développement et de sa démocratisation. En disant cela, il faut bien sûr admettre qu'il s'agit d'un développement complexe avec ses aspects positifs et négatifs. Autrement dit, il y a un taux d'universitarisation qui a presque atteint dix pour cent de la population. D'un autre point de vue, en vingt ans, le taux d'universitarisation est passé de 3 % à 10 %.
Cela est tout d'abord un développement à voir sous l'angle de la "vitesse". Dans le développement social, la vitesse, voire une vitesse excessive, entraîne toujours une série de complications et provoque nécessairement, en plus des avantages attendus, de très gros problèmes. Urbanisation rapide, industrialisation rapide, développement rapide, etc. Dans tous ces développements où la vitesse se combine aux autres, aussi positifs soient-ils, la vitesse elle-même heurte la capacité d'assimilation de la société et entraîne ces problèmes avec elle.
En disant que l'une des initiatives de développement les plus importantes réalisées à l'occasion du 23e anniversaire de la fondation de l'AK Parti a eu lieu dans le domaine de l'universitarisation, nous avons mentionné que la Türkiye est devenue presque un pays d'universités. L'universitarisation, l'institutionnalisation et le développement de la scientificité, est l'un des objectifs proclamés dès les premières années de la République mais sur lequel peu de progrès ont été réalisés. Il est vrai qu'il ne sert à rien de proclamer un objectif sans rien faire, l'essentiel est de savoir si l'on avance vers cet objectif, si l'on est déterminé à avancer dans cette direction et si l'on est sur la bonne voie.
Profitons-en pour rappeler qu'au cours des premières années de la République, rien de concret n'a été ajouté à la structure universitaire héritée de l'Empire ottoman pendant 27 ans. La seule conséquence de la réforme universitaire d'août 1933 a été la fermeture de Darülfünun, qui n'avait pas accepté de se soumettre complètement à l'idéologie officielle, et son remplacement par l'Université d'Istanbul. Dans cette transition, le nombre d'enseignants a presque été réduit de moitié, ceux qui n'ont pas pu s'adapter au nouveau système ont été licenciés, et ceux qui ont accepté de se soumettre totalement ont été maintenus en poste. Quant à la Faculté des Langues, Histoire et Géographie (DTCF) fondée à Ankara, elle n'a pu être investie d'aucune mission autre que celle d'être un appareil idéologique du système au nom de la scientificité. Nous y reviendrons.
L'universitarisation en Türkiye s'est également développée parallèlement au positionnement du pays sur la scène internationale et à ses ambitions.
Il y a de nombreuses années, Daniel Bell avait réexaminé toutes les théories du développement en ajoutant le secteur des services aux trajectoires de développement oscillant entre l'industrie et l'agriculture. Dans cette nouvelle trajectoire, l'enseignement universitaire allait jouer un rôle clé, car les services de cols blancs dans des domaines très divers et très qualifiés allaient déterminer le monde de demain, et ce sont les universités qui allaient former les individus nécessaires à ce nouveau monde. C'est pourquoi l'universitarisation était le principal moyen de rivaliser dans ce monde, de dire "je suis là", voire de dire "j'ai une ambition".
La Türkiye a perdu beaucoup de temps en raison d'une mentalité laïciste fanatique dominante dans les universités, une compréhension auto-colonisée qui a étouffé la scientificité dans son cadre idéologique. Nous n'avons pas pu exploiter à temps notre ressource humaine, qui est la seule possibilité de compenser nos richesses souterraines dont nous sommes privés, et de le faire en mieux. Avec des histoires de voile, de coefficients, de localisme, etc., notre universitarisation a été entravée pendant des décennies. Aujourd'hui, cependant, nous avons une universitarisation qui progresse à une vitesse excessive pour compenser les années perdues et qui fait presque toute la différence dans le monde entier. Bien sûr, avec les problèmes, les effets secondaires, et peut-être les dommages d'une vitesse excessive. Par exemple, nous avons déjà mentionné que cette universitarisation excessive a des effets très traumatisants sur la vie familiale, sur la répartition équilibrée dans la vie professionnelle, sur notre vie culturelle, et que des mesures pour évaluer ces effets n'ont pas encore été envisagées.
Cependant, il y a aussi une approche pessimiste qui suggère que la vitesse excessive signifie renoncer à la qualité et que les universités ne sont que des "enseignes". Il est difficile de comprendre de quelle période universitaire en Türkiye cette approche, qui déclare constamment que les universités reculent, se réfère réellement. Nous avons demandé quelle référence permettrait d'établir que le niveau universitaire est en déclin. Il semble que nous devrons continuer à poser cette question et à faire la lumière sur ces périodes universitaires "plus idéales" prises comme référence.
À ce stade, nous pouvons dire que depuis quelques années, nous rendons compte des classements et des évaluations des universités turques par des organismes de classement. Selon ces classements, les universités turques montrent une progression rapide dans de nombreux critères mesurables dans les classements internationaux.
Nous avions mentionné l'ascension linéaire des universités turques chaque jour dans le classement général des universités de Times Higher Education (THE), parmi les premières 500, 1000 universités et au-delà.
Nous avons également un classement dans lequel nous pouvons voir la situation des nouvelles universités ouvertes au cours des 20 dernières années parmi les universités mondiales. Le classement des jeunes universités de THE répertorie les meilleures universités du monde âgées de 50 ans ou moins, en évaluant les universités en termes de toutes les missions fondamentales - enseignement, recherche, transfert de connaissances et visibilité internationale - afin de fournir les comparaisons les plus complètes et équilibrées possibles.
Dans le classement 2024, 673 universités sont répertoriées, et 499 établissements sont également classés sous le statut de "reporter", c'est-à-dire qu'ils ont fourni des données mais ne répondent pas encore aux critères d'éligibilité pour être classés. Dans ce classement, comme l'année dernière, la Türkiye est le pays ayant le plus d'universités. Après examen, cette année, 58 universités turques ont été incluses dans le classement des jeunes universités. En 2020, 23, en 2021, 31, en 2022, 40 et en 2023, 47 universités turques figuraient dans le classement.
Selon les données de 2024, 2 universités turques se sont classées parmi les 100 premières, 19 entre les 101 et 500, 20 entre les 501 et 600, et 17 au-delà de 600. Parmi celles-ci, 43 sont des universités publiques et 15 sont des universités privées.
Les universités publiques et privées se trouvent équilibrées dans le classement, en fonction de leur poids dans le système d'enseignement supérieur de la Türkiye.
Ces développements attristeront certainement ceux qui suivent les nouvelles et les développements liés à l'universitarisation avec un certain dédain. Ils se précipiteront immédiatement pour attirer l'attention sur les pires exemples ou événements et ignoreront tous les développements liés à l'universitarisation, ce qui est une attitude pessimiste habituelle, mais néanmoins, nous ne pouvons pas nous empêcher de poser la question suivante : Avions-nous un passé où les universités étaient meilleures et que nous n'avons pas vu ?
